朱老師是一位心中有愛、掌中有度的“人類工程師”。在工作中，他曾帶領(lǐng)青年教師多次開展教研活動，跟老師們分享自己的教學(xué)方法與感悟。在與朱老師交流的過程中，總是感到特別親切，言語間不時發(fā)出爽朗的笑聲，這種年輕的狀態(tài)，被他歸因于常年與學(xué)生群體打交道，這也是他喜歡上課、喜歡與學(xué)生在一起的主要原因。

我認為，班級管理應(yīng)當剛?cè)岵?，寬嚴得當，它本身就是一個教育過程，對學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣有重要作用。班級管理一定要注意有效教育，我不主張班主任婆婆媽媽式的教育方式。

我擔任國花學(xué)校高中部生物學(xué)科組長半年多以來，帶領(lǐng)五位年輕的教師積極響應(yīng)學(xué)校號召，精心制作導(dǎo)學(xué)案，努力組織和實施“導(dǎo)學(xué)評用大課堂”，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，使生物學(xué)科成為了這次課改的立標學(xué)科，年輕教師的業(yè)務(wù)水平也有了較大的提高。負責(zé)高中部教學(xué)質(zhì)量評價中心工作，推進“導(dǎo)學(xué)評用大課堂”教學(xué)工作，安排教師聽評課，認真總結(jié)，高中部課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的改進。

做為一名教師，最大的工作動力就是成就感，也是教師的幸福感之所在。一個人所做的工作，再沒有比成就別人是件更有意義的事情了。

朱老師善于因材施教，注重發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦和性格，再結(jié)合學(xué)生的特點為他們的發(fā)展做好引導(dǎo)工作，并積極關(guān)心愛護學(xué)生，讓他們充分施展自己的才華，樹立自信。

有人曾這樣描述過我們教學(xué)評價的變遷，上世紀80年代，誰講的好誰是教學(xué)能手；90年代，誰表演的好誰是教學(xué)能手；新世紀，誰落實的好，誰就是教學(xué)能手。由此可以看出，改革開放40多年，我們教育觀念的發(fā)展變化歷程。教育必須改革，但如何改革，這是一個關(guān)系千家萬戶以及方方面面利益的大事情。但無論怎么改，教育的本質(zhì)和核心是變不了的，教育的核心就是成就人。所以教師的教學(xué)絕不能單單為了學(xué)生的考試成績，要為成就人這個教育目的而教學(xué)。我們的教育應(yīng)是“為生命的成長服務(wù)”。“教育是慢的藝術(shù)”，是一個靠春風(fēng)撫慰、雨露滋潤的過程；十年樹木，百年樹人，學(xué)生的成長是一個全方位綜合素質(zhì)提高的過程。

用真心、真誠對待每一名學(xué)生，以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，很好地詮釋了一位普通教師的操守和職業(yè)情懷。“一個好教師關(guān)鍵是要熱愛自己所從事的事業(yè)，有了對教育事業(yè)的熱愛，才能盡最大的努力把工作做好”，這是朱兆玉老師的教育感悟，也是他三十余年的教育工作寫照。